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深圳市罗湖区金蕾幼儿园如同一颗充满着浓郁芬芳的蓓蕾,在广东省深圳市罗湖区沿河南路2007号徐徐绽放。本校师资团队强大,学课建设合理,学校文体浓厚,学校坚持用科学发展观指导办学实践,打造人民满意的优质教育的观念.热忱欢迎社会业界光临指导,同深圳市罗湖区金蕾幼儿园一起为培育社会新人才而努力.

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蒙台梭利感官训练;感官训练的初衷在激发幼儿感觉的敏锐性,不论是在家庭中的婴儿或处于幼稚园的幼儿,不但必须让感官训练列为首要项目,更需要在过程中不断地求其最准确、更敏锐,使幼儿的视、听、嗅、味、触觉却无法灵敏而准确。借以使幼儿认知、辨异等潜力得以充分发展,进而形成解析、综合、研判等更高层次的思维能力和行为基础。

蒙台梭利幼儿之家非常注重环境,“在我们的小学中,环境教育儿童。”并指出环境是重要的保育内容,而且保育措施的许多方面亦由环境决定。儿童需要合理的环境能够正常地建设,完善其人格。然而,多数儿童在大约情况下并不是生活在合理的环境中。儿童天性亲近自然,但是,伴随着文明的演进,自然又距离儿童越来越远了。他们居住在以成人为本位的全球中,身边的一切对她们来说,其尺寸、重量及形态都是不完全相适合的,难于随心所欲地操作。“有打算的环境”是为了使精神进入胚胎状态的儿童能够成功成长,将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好。对六岁以前的儿童而言,成人的环境与儿童的环境在大小及步调上差别悬殊。因此儿童在活动时要时时依赖成人协助。但是,儿童一直依靠成人的协助便能够完成应有的蜕变,不能支配自己的人生、教育自己、锻炼自己。如果没有理想的环境,儿童就能够意识到自己的实力,这样永远只能逃离成人而独莅。因此,蒙台梭利幼儿之家根据儿童六岁以前的敏感期和吸收性心智,创设一个以儿童为本位的环境,让儿童自己人生。这个环境是“有打算的环境”。其特点并除了是环境,而且是儿童不久已经陷入未来世界及一切文化的方式跟机制。

儿童借着教具获得智力与脑力上的研发,而教具的介绍,必须靠导师适当地提示幼儿英语,所以导师是一个非常重要的媒介人物。她不但会“简易”、“简洁”与“客观”地示范给学生“教具”的使用方式;还要想随时掌握学生为此项教具的反应,以决定启发他再次操作或诱导他暂时中止。她必须虚心诚恳地观察面前“这个”孩子心里的还要跟限制(尤其心智和体能的)。同时也会真实地懂得怎么是“以学生为中心”!例如:不用强迫式的语气命令他这样、那样地到作;会坐起来与儿子说话,不采取高倨姿态;示范时会轻声细语,动作以至而优雅等等;这些细微的地方,导师也又需要切记,才能使父母明明白白地给与,高高兴兴地“工作”(学习)。

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幼儿园:旧时称蒙养园、幼稚园,为一种学前教育机构,用于对幼儿集中进行保育和教育,通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所,而接纳三到六周岁幼儿的为幼儿园。个幼儿园是空想主义者欧文开办的,那时的幼儿园叫“性格产生新学园”。在1873年,德国人福禄贝尔在勃兰根堡提出,这样的学园应该叫“幼儿园”,从此幼儿园的名称就被传播开来了

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1978年以后,新的一页历史被揭开,学术界逐步迈向务实,走向开放,走向纠正错误。打开了国门后,我国教育界大师——北京师范大学教卢乐山先生从外部世界的幼儿教育中看到了蒙台梭利教育仍然存在并得以在欧洲范围内建设发展,终于在1985年——中断了60年后——由北京师范大学出版社出版了卢教编著的《蒙台梭利的幼儿教育》一书。1990年和1993年人民教育出版社出版对英国教育各家名著丛书中,相继翻译了蒙台梭利的4本专著深圳福田幼儿英语培训,即《童年的秘密》、《有吸收性的心理》、《蒙台梭利教育法》、《教育中的自发活动》。同时在学校的课堂也中止了对蒙台梭利的抨击,而代之以对蒙台梭利教育的客观介绍。

双语幼儿园的课堂模式1.5-3岁幼儿的教育模式3-6岁幼儿的教育体系我们为3-6岁的小孩提供纯正的蒙氏教育环境,以蒙氏课程为主导,英文教学为辅,并加以传统的中文活动进行补充,既培养学生的感**认知意识、语言表达能力、动作协调能力、思维的造就能力,也促使了小孩的自我意识、专注力跟自立性。传统的中文活动跟幼小衔接课程训练学生的集体学习意识,为她们未来的学习、成长道路进行铺垫。这个年龄段的小孩走进家庭以外的集体环境——幼儿园,为了使学生成功度过分离焦期,平和地走入集体生活,我们为学生提供一个家一样的环境---蒙特梭利的完备环境。玛利娅蒙特梭利双语幼儿园从父母所认识的曰常人生入手,帮助父母制定与环境的联系。旨在激发学生的自立性、专注力、动作协调性,使儿童一步一步建构构筑的人格。纯正的双语环境重在关注儿童的中英文语言表达能力。

金蕾幼儿园有限公司深圳市一所经教育部审批合格的全日制蒙特梭利幼儿园,是深美睿教育集团投资组建的家所谓协助学生成长的早教机构。幼儿园毗邻深圳市,交通方便,紧邻高铁。幼儿园建筑面积三千多平方米,环境优美、设施齐备,设计巧妙,教室均配备全蒙式教具布置,从设备去图书却以学生为中心设定,为孩子精心营造了一个优美典雅、安全卫生的学习和生活环境。

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幼儿期是生活智力发展的关键期,抓紧早期教育,可以减少学习效果。幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的蕞佳年龄;外语学习蕞迟也不能超过4-5岁,因为在此时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆;5-5岁半则是了解数概念的蕞佳年龄;6岁是发展大小、方位知觉蕞佳年龄。美国华盛顿高中心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特征的稳定与差异》一书深圳福田幼儿英语培训,提出了有名的智力发展的假如:5岁前是儿童智力发展蕞迅速的阶段。我国心理砖家郝滨老师曾提到:“幼儿教育是生活整个教育的起点,其教育目标应是保证学生身心健康地建设,为接受进一步教育打好基础“。为此,在早教行业上默认为早教的蕞佳时期为0-6岁。

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随着我国改革开放的推动,境外的幼儿教育交流日渐迅速,一些喜欢國家、热心教育的专家产生了美国幼儿园实施蒙台梭利教育的信息,并拟将这一优质的幼儿教育方式提供让大陆的众多幼儿。他们找来合作伙伴,实施夙愿。1994年,北京师范大学与美国蒙台梭利启蒙研究基琻会合作引入蒙台梭利教育的探究项目,北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园作为该工程的实验工厂。1994年暑假,台湾派教师来到北京师范大学培训老师,秋季开学后便陆续启用了“蒙台梭利教育中國化实验研究”课题。北师大威斯达公司紧跟实验探究,于1996年春季完成了蒙台梭利教具的制造,成为我国家生产蒙台梭利教具的企业。与此同时,北京市崇文区第三幼儿园、宁夏银川市蒙台梭利幼儿园也逐渐开始了蒙台梭利教育的实验探究。至此拉开了蒙台梭利教育在我国幼儿园中应用的开端。

《国艺赏习》课程分为“乐舞灵韵”篇和“艺美静心”篇。“乐舞灵韵”篇包括了地方民歌、民族舞蹈、民乐曲艺、国画欣赏等内容;“艺美静心”篇则是笔墨游戏、传统手工、民间工艺等特色文化文学活动。以上各种多样化的国学音乐模式,通过多媒体互动的形式让幼儿更多音乐体验跟美的享受,更使幼儿在知道我国特色的美术文化同时,提升幼儿的民族自豪感。

幼儿园全面推广双语授课,每班配有一名英语专业学生,开展“母语式半日英语教学”,同时对音乐老师及配班学生进行英语培训。每班每天开设一节外教活动课,为幼儿创造了良好的英语语言环境,幼儿从三岁开始接触英语,三年后,幼儿能了解简单的平时用语,能进行简短的英语对话,听懂英语小故事。幼儿园在传达、落实教育理念,实施幼儿园工作细则的基础里,在强调幼儿全面建设的前提下,还开设了吉他、电子琴、形体、美术、体操、武术、电脑等音乐传统教学,旨在促进幼儿的兴趣,陶冶幼儿的品格,开发幼儿的心智,锻炼幼儿的信念,促进幼儿身心健康和谐发展。

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